因疫情，全球课堂被打乱，学生学业究竟受到了怎样程度的影响呢？各个国家的数据给出了不一样的答案，其中有的下滑得十分严重，而有的却呈现出平稳的表现。
低龄学生基础技能普遍退步
有关英国面向小学低年级所作的研究表明，是疫情致使学生的学业呈现出明显的落后状况。国家教育研究基金会对过万名学生展开了调查，并且发现，处于一二年级的学生在阅读以及数学方面普遍落后了两到三个月。而这种退步在弱势家庭的孩子身上表现得更为突出。
相对于条件比较好的同学而言，弱势学生落后的幅度高达七到八个月。这显示出家庭支持不够会使疫情的影响被放大。教育界人士表明，这些发现对理解教育困境有帮助，不过学校要持续进行资源投入才能够助力学生追赶。
部分国家学业表现保持稳定
另一种景象在澳大利亚的评估中呈现出来，2021年全国读写算术评估报告表明，学生整体水平没有受到明显的冲击，这个评估覆盖了三、五、七、九年级呀，它在阅读、写作、拼写以及计算等多个维度进行测试呢。
较之于2019年以及更早的那个被用作参考的年份而言，学生所具备的能力呈现出的趋势依旧朝着良好的方向发展。虽然在2020年进行的评估处于暂停的状态，然而在恢复之后所获取的数据显示出，有一些教育体制在疫情这段时期之内保持了基础的教学质量。这种情况可能是和当地所采取的应对举措以及在线上开展教学的安排存在关联。
职业教育面临独特困境
相较于其他情况，职业院校学生所遭遇的问题呈现出更为具体的特性。挪威展开的调查得出这样的发现，即有四分之一的学生觉得疫情对自身学业产生了影响。而且，这种影响在采用不同学习模式的学生之间，存在着很大的差异，其中，原本在学校进行学习的学生所感受到的冲击更为强烈。
在校学生高达80%称影响极大，然而习惯在线学习的学子仅10%觉得教学有变化。主要难点在于缺少实践设备以及场地，特别是创意类学科和需要实操的学科，学生难以获取必需的技能训练。
居家学习削弱动力与联系
不少学生表明，在家学习致使他们和教师、同学的联络变少，从而失去了学习动力。挪威的报告讲道，教师指导在疫情期间有了减少，甚至部分学生根本得不到教导。
由于设备以及合适学习环境的不存在，这一问题被进一步加重了。那些依靠学校社交环境还有结构化教学的学生，脱离课堂给他们的学习坚持造成了极大的挑战。
全球停课造成长期经济风险
依据经合组织给出的数据表明，在二零二零年的时候，全球范围内学校平均停课的天数为数十天，其中高中阶段停课天数达到了六十七天，这样的一种学习中断状况极有可能对个人以及国家经济造成深远的阴影，存在相关建议提出要让学生进行重读一年以此来进行弥补，然而其成本是极高的。
对每个学生而言，若进行重读，会致使数万美元的间接收入遭受损失。报告持有这样的观点，即把这些资源运用到当下处于学习阶段时的支持方面会具备更高的有效性。特别需要优先给予弱势幼儿助力去开展线下学习，这是缘由众多的，其中一个理由是数字教育对于他们所产生的效果是最为糟糕的。
各国积极采取补救措施
多数国家已然行动起来，目的在于缩小学习差距，经合组织所展示的数据表明，超过85%的国家于小学阶段提供了补救举措，进入初高中阶段，也有超过70%的国家予以跟进，并且超过60%的国家施行针对弱势学生的专项规划。
大概百分之四十左右的国家留意移民、难民等处于边缘位置的群体，超过一半数量的国家对存在留级风险的学生予以协助，具体所采取的办法涵盖了在假期或者周末增添补习时长，就像德国、日本还有荷兰的某些学校采取了如此这般的做法。
因疫情致使的对学习的冲击呈现出复杂且多样的状况，针对此您觉得就长远角度而言，什么样的支持举措最能够有效地助力学生去补上这段处于特殊时期所产生的学业损失呢？欢迎您分享自身的观点，要是您感觉这篇文章具备帮助作用，那就请给予点赞予以支持。
